Principes des sciences de l'éducation

Au travers de l’histoire de l’humanité, l’éducation et la formation ont été analysées et théorisées dans le but de trouver la manière la plus efficace de transmettre des savoirs et savoir-faire. Ces théories de l’apprentissage décrivent des modèles utilisés par les professionnels de la formation et de l’éducation pour concevoir des cours (par exemple, le modèle transmissif ou constructiviste).

Cependant, il est important de ne pas confondre ces théories avec les méthodes éducatives et avec les outils utilisés par les professionnels de l’éducation :

• Les théories correspondent au niveau “méta” (voir schéma ci-dessous). Elles exposent les grandes lignes de ce qu’on pourrait presque appeler une “philosophie” éducative. Elles proposent des manières de définir les rôles du formateur et de l’apprenant dans un système d’organisation de l’apprentissage qui obéit le plus souvent à des règles assez précises. Nous reviendrons sur les cinq principaux modèles pendant le reste de cette séquence, à savoir : les modèles transmissif, behavioriste, constructiviste, socioconstructiviste et cognitiviste.

• Les méthodes éducatives correspondent au niveau “mezzo” (voir schéma ci-dessous). Elles proposent un moyen pour développer l’apprentissage et remplir un objectif pédagogique précis. On y retrouve par exemple les méthodes expositive ou participative. Nous y reviendrons également plus en détail dans cette séquence.

• Enfin, les outils éducatifs correspondent au niveau “micro”. Par outil sont désignées les activités utilisées par le professionnel de l’éducation (par exemple, un QCM ou un exposé).

 

Comprendre ces modèles permet aux formateurs de cadrer leurs interventions et leurs séquençages. Leur rôle est d'étayer la conception d’une séance de formation. Ils sont interconnectés, voir interdépendants et surtout pas incompatibles. En effet, une situation d’apprentissage basé sur le modèle transmissif est par un exemple une très bonne ouverture à une situation d’apprentissage basé sur le modèle socioconstructiviste. Aucun modèle n’est meilleur qu’un autre et comme nous le reverrons tout au long de la formation, le rôle du formateur est de concevoir la meilleure situation d’apprentissage possible à un moment donné pour un groupe d’apprenants donné.