La motivation en formation

Définition

Étymologiquement, « motiver » dérive de « motif », c’est-à-dire une « raison d’agir » Être motivé, c'est donc désirer quelque chose et être prêt à agir pour l’obtenir.

 

Dans la théorie d’autodétermination définie par les chercheurs, Deci et Ryan en 2002, trois principaux types de motivation sont distingués :

  • La motivation est dite intrinsèque lorsque l’individu s’engage de façon volontaire et spontanée dans une activité en raison de l’intérêt et du plaisir qu’il trouve à effectuer celle-ci, sans aucune récompense externe. Par exemple, un apprenant qui s’engage dans une reconversion en informatique, car qu’il aime “bidouiller” dans son ordinateur, fait preuve de motivation intrinsèque. Lorsqu’une motivation d’agir est intrinsèque, l’apprenant agit par plaisir ou pour relever un défi personnel, et non à cause d’incitations, de pressions ou de récompenses externes. La curiosité, l’envie de comprendre, le plaisir d’acquérir de nouvelles compétences, le fait même de comprendre font partie des motivations intrinsèques. La motivation intrinsèque est un facteur important de l'engagement d’un individu dans une tâche.

  • La motivation extrinsèque, quant à elle, renvoie à la pratique d’une activité effectuée non en raison du plaisir qu’elle procure, mais pour des raisons souvent externes ou des motifs instrumentaux comme une pression sociale, l'obtention de l’approbation d’une tierce personne, une obligation de sa hiérarchie, un gain pécunier. Attention, motivation extrinsèque ne veut pas dire absence de motivation. De ce fait, elle peut également générer un engagement important de la part d’un individu dans une tâche.

  • Enfin, en ce qui concerne l’amotivation, le troisième type, elle est définie comme l’absence de motivation. Elle constitue le niveau le plus bas d’autodétermination. Les apprenants qui font preuve d’amotivation s’engagent dans les activités sans trop connaître la raison de leur implication et sans trop savoir ce que celle-ci leur apporte en retour.

 

Il est à noter cependant que les facteurs de motivation peuvent passer d'un type à un autre (intrinsèque <-> extrinsèque) en fonction des personnes et des situations. 

Pourquoi motiver en formation ?

La motivation a un rapport déterminant à la formation professionnelle et dans l’éducation en général pour plusieurs raisons. Elle influence les dispositions des individus à l'engagement éducatif, elle détermine le degré d'implication de l'apprenant, elle contribue à développer les performances d'apprentissage, elle favorise la concentration… Les travaux de recherches sont encore nombreux sur la thématique de la motivation à l’école et en formation professionnelle, mais tous les chercheurs s’accordent à dire qu’elle est un moteur important de la réussite dans les apprentissages. 

Trois aspects de la motivation influencent la performance individuelle d'apprentissage : l’engagement, l’apprentissage et la persistance.

  • L'engagement : lors de l’engagement en formation, les dispositions de l’apprenant sont déterminées par les motifs. Ces dispositions peuvent être affectives (plaisir d'être là), cognitives (représentation et conception du contenu) ou conatives (intention et projet dans le cadre de la formation). Elles jouent un rôle dans le déroulement pédagogique de l’action de formation.

  • L'apprentissage : la motivation influence l'apprentissage, la concentration, la mémoire, les performances, l’attention,...

  • La persistance : la motivation influe sur l'implication dans le processus pédagogique et peut ainsi prédire le maintien ou l'abandon en formation de la part d’un individu.

 

Le formateur, de par son rôle central en formation, contribue aux dynamiques individuelles et collectives ainsi qu'à maintenir l’engagement des apprenants afin de favoriser la réussite de leurs parcours. La motivation est donc est un élément essentiel à prendre à compte dans la formation des adultes.

 

Comment motiver en formation ?

Il existe beaucoup de fausses croyances liées à la motivation en formation. La plupart du temps, on vous propose une méthodologie phare qui engagera forcément l’apprenant en formation. L’HEC de Montréal propose une infographie sur la motivation des apprenants. Elle repose sur quatre piliers : le sentiment de compétence, la perception de la valeur, le sentiment de contrôle et le sentiment de plaisir. Ces quatre piliers sont directement lié au sentiment socioaffectif en formation et sont découpés en astuces liées plus spécifiquement aux sciences de l’éducation :

  • le sentiment de compétence désigne le fait de se compétent dans une situation ou pour la réalisation d'une activité,

  • la perception de la valeur renvoie à la valeur qu’on attribue à une activité ou une situation,

  • le sentiment de contrôle désigne le fait de se sentir en contrôle qu’on exerce sur une activité ou une situation,

  • le sentiment de le plaisir renvoie au plaisir ressenti lors d'une activité ou dans une situation donnée.



 

Ainsi, il n’existe pas de méthodologie miracle. Le rôle du formateur est avant tout de créer une situation d’apprentissage favorisant la motivation des apprenants en prenant en considération les piliers cités ci-dessus. Le point soulevé par cette infographie n’est donc pas uniquement de favoriser la motivation en formation mais bien de poser des éléments sur les manières de créer la meilleure situation d’apprentissage possible pour un groupe donné à un moment donné. Sur le plan des sciences de l’éducation, c’est bien cette approche qui répondra au mieux aux besoins des apprenants, générant ainsi de la motivation chez chaque individu.

 

Sur le plan des sciences cognitives, différents facteurs peuvent influer sur la motivation en formation. Ils ne sont pas uniquement liés à la situation en salle de cours, mais également à la situation personnelle des individus.