Conditions d’achèvement
L’évaluation de l’activité type « Accompagner les apprenants en formation » s’appuie sur le troisième chapitre du dossier technique,
Durée : 10 minutes de présentation orale et 10 minutes de questionnement.
Le troisième chapitre du dossier technique comprend entre 7 et 10 pages et vise à valider la compétence « Accompagner le développement professionnel des apprenants ».
Le candidat présente succinctement le contexte de la situation dont il décrit la mise en oeuvre. Il précise et il argumente le contenu, les modalités et l’articulation des temps de formation et d’accompagnement relatifs au développement professionnel d’un groupe d’apprenants. Il donne un exemple de situation d’évaluation diagnostique et un exemple de situation d’apprentissage. Il précise et argumente le choix des modalités et des outils d’accompagnement à la recherche de stage ou d’emploi.
La présentation orale vise à valider la compétence « Accompagner les apprenants dans leur parcours de formation ».
Le candidat présente un accompagnement individuel qu’il a mis en oeuvre auprès d’un apprenant, si possible en lien avec le scénario présenté dans la première partie de l’épreuve. Le cas présenté s’inscrit dans un parcours incluant des temps d’accompagnement ou de suivi individuels et collectifs.
Le candidat décrit les étapes principales du scénario d’accompagnement initial, l’accompagnement qu’il a réellement mis en oeuvre en prenant l’exemple d’un apprenant particulier, les outils de suivi utilisés, les éléments de traçabilité attendus, etc. Il argumente les éventuels écarts entre le scénario initial et le réalisé. Le candidat présente également le déroulement d’un entretien avec cet apprenant et les suites données à cet entretien.
Le candidat annexe au chapitre 3 du dossier technique la synthèse de l’entretien présenté.
Aucune autre annexe n’est admise au chapitre 3 du dossier technique.
A l’issue de cette partie, le jury questionne le candidat sur sa présentation et sur le troisième chapitre du dossier technique.
Critère d’évaluation :
Les étapes prévues dans le scénario d’accompagnement et les parcours individuels des apprenants sont respectées
La conduite d’entretien s’appuie sur des étapes et des techniques adaptées à la situation
Les ajustements de parcours sont formalisés et motivés
Le choix des acteurs sollicités est cohérent avec les problématiques des apprenants
L’utilisation des outils de suivi permet la traçabilité du parcours
Le déroulement du positionnement respecte les étapes prévues
Les consignes à destination de l’apprenant sont explicites
Les pré acquis, les besoins de formation et les modalités préférentielles d’apprentissage sont identifiés
Les objectifs, étapes et modalités du parcours proposé sont validés avec l’apprenant
Les parcours de formation et d’accompagnement sont formalisés
Les interventions tutorales sont adaptées aux besoins des apprenants et à la situation
Les interventions tutorales favorisent l’autonomisation de l’apprenant à distance
Le scénario tutoral et les moyens envisagés sont respectés, les éventuelles modifications sont motivées
Les outils de communication collaboratifs sont animés et modérés
Les interventions tutorales sont tracées dans un outil de suivi
Les temps d’accompagnement au projet professionnel sont mis en oeuvre
Des situations d’évaluation et des activités réflexives sont organisées pour permettre aux apprenants d’identifier les compétences et les comportements relatifs à leur projet professionnel
Des situations d’apprentissage sont organisées pour permettre l’appropriation des comportements et des compétences professionnelles et transversales nécessaires à la réalisation du projet professionnel des apprenants
Les atouts et les freins au projet professionnel sont identifiés
Les apprenants sont accompagnés dans leur recherche de stage ou d’emploi